近期，一則職校畢業(yè)生“人手2到4個錄用通知”的報道引發(fā)公眾熱議。職業(yè)教育高就業(yè)率的背后是一種偶然現(xiàn)象還是時代趨勢？為何職業(yè)教育歧視在社會中依然存在？又應(yīng)該如何迎來職業(yè)教育的高光時刻呢？

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當(dāng)千萬高校畢業(yè)生還在為畢業(yè)無處可去焦慮迷茫的時候，有一類學(xué)校的學(xué)生還沒畢業(yè)就被企業(yè)一搶而空，甚至提前兩年被“預(yù)定”。據(jù)央視12月12日報道，我國中高級技工需求旺、薪資高，但缺口大，有的職校畢業(yè)生“人手2到4個錄用通知”。部分來校招聘企業(yè)沒有招滿，甚至空手而歸。該話題在目前就業(yè)難的大環(huán)境下迅速引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注，“職校學(xué)生人手2到4個offer”“職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”話題迅速登上微博熱搜，引起全網(wǎng)熱議。

有網(wǎng)友表示很羨慕，認為職教生在就業(yè)市場越來越吃香，職業(yè)教育也迎來了新風(fēng)口，應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生不如本科生的觀念。

但也有網(wǎng)友對職業(yè)教育的就業(yè)環(huán)境與就業(yè)前景并不看好。有網(wǎng)友直言不諱：“Offer”再多，職業(yè)教育也不“香”。

一邊是就業(yè)市場的“香餑餑”，一邊是對職業(yè)教育的低認可度，對職業(yè)教育的評價為何面臨“冰火兩重天”的境地？

職業(yè)教育就業(yè)率何以逆襲

報道中，深圳技師學(xué)院的受訪教師專門提到：“來校招聘的企業(yè)全部沒有招滿，甚至空手而歸。”在就業(yè)內(nèi)卷化的時代，職業(yè)教育生就能拿到2到4個offer，這是偶然現(xiàn)象還是時代趨勢？根據(jù)教育部官網(wǎng)顯示，近5年，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持高位水平，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在90%左右，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生半年后就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

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高就業(yè)率的背后，是市場需求與培養(yǎng)模式的共頻共振。

從市場需求來看，我國勞動力市場存在結(jié)構(gòu)性矛盾，技工類人才缺口大，存在供需失衡問題。人社部數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，我國技能勞動者已超過2億人，其中高技能人才超過500萬人。但我國技能勞動者占就業(yè)人口總量的比重僅為26%，高技能人才占技能人才總量的比重為28%。這種缺口問題傳遞到企業(yè)端，就明顯的就是“招工荒”。在2021年4月國家統(tǒng)計局發(fā)布一項對包括9萬多家規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的調(diào)查顯示，約44%的企業(yè)的“招工難”反映在一線普工、高技能人才以及技術(shù)工人的短缺與需求上。

從培養(yǎng)方式上看，職業(yè)教育的優(yōu)點在于定位明確，特色鮮明，緊跟社會需求設(shè)置技術(shù)專業(yè)，因此學(xué)生在實踐能力、經(jīng)驗等方面優(yōu)勢更加突出。報道中的深圳技師學(xué)院開展校企合作充分發(fā)揮地處深圳的區(qū)位優(yōu)勢，精準把握市場、行業(yè)的人才需求，預(yù)判甚至引領(lǐng)行業(yè)的人才需求方向，以此制定人才培養(yǎng)計劃和設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)出“搶手”的學(xué)生。

此外，職校生在進入企業(yè)后可以直接上崗，節(jié)省了大量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間。因而更加容易得到注重效率的企業(yè)青睞。

職業(yè)教育認可度低緣由何來？

2021年《教育家》雜志發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展大型問卷調(diào)查報告》顯示，有近七成受調(diào)查者認為，當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大困難是“社會認可度”。

職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)前景那么好，為何很多公眾對職業(yè)教育的認可度難以提升？

“一流學(xué)生進重點，二流學(xué)生上大本，三流學(xué)生進職專”的說法道出職業(yè)教育的尷尬。職業(yè)院校常常被認作是部分學(xué)生考不上本科院校的備選，再加上“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念在社會中廣泛存在，公眾在生源質(zhì)量、就業(yè)環(huán)境、發(fā)展前景與職業(yè)榮譽感等多重因素考量下，對職業(yè)教育望而卻步。

10月份，《中國青年報》教育科學(xué)部向全國職業(yè)院校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)意向。問卷結(jié)果顯示，超過六成的受訪職業(yè)院校學(xué)生不愿選擇當(dāng)“藍領(lǐng)”，其中就與藍領(lǐng)的工作環(huán)境、職業(yè)前景、滿意度有關(guān)。有學(xué)生認為，在一線基層崗位工作枯燥單一，比如整天只能跟一群“啞巴”機器打交道，交友圈子太窄；有學(xué)生認為，制造業(yè)等基層工作環(huán)境差、工資低且前景不好，可能會把自己一輩子的銳氣都磨沒了，躲在那個地方熬年頭，只會感受到安穩(wěn)；還有學(xué)生覺得，工廠、工地、車間等的工作勞動強度大，卻很難在工作中獲得成就感和榮譽感……安徽奕輝特種玻璃有限公司中年技工朱安國曾表示：公司招不到年輕人，招到了也留不住，年輕人希望工資高、工作輕松，還想要上升空間。

上海大學(xué)社會學(xué)院副院長劉玉照教授認為，職業(yè)教育之所以不獲民眾認可，與教育回報有很大關(guān)系，“大家都是奔著大學(xué)去的，在上了大學(xué)之后明顯就是教育回報的提高。”麥可思研究院發(fā)布的《2020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2019屆本科畢業(yè)生平均月收入為5440元，高職畢業(yè)生平均月收入為4295元；與2015屆相比，五年來本科生起薪漲幅為23.6%，高職生起薪漲幅為15.7%。由此來看：高職畢業(yè)生的平均收入與本科畢業(yè)生依然存在一定差距。

迎接職業(yè)教育的高光時刻

“實業(yè)之所至，即教育之所至。”習(xí)近平總書記在職業(yè)教育工作做出重要指示，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。目前我國正處于轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段，科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級是當(dāng)下最重要的目標(biāo)任務(wù)之一，而職業(yè)教育水平是其重要基礎(chǔ)。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認為，“面對百年未有之大變局，我國提出構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，在這個新發(fā)展格局中，一個關(guān)鍵詞就是實體經(jīng)濟，國家制造業(yè)需要的教育是就是職業(yè)教育，職業(yè)教育提供了70%的一線勞動者，職業(yè)教育是中國下一階段發(fā)展非常重要的因素”。

此外，發(fā)展職業(yè)教育也有助于建立完善的國民教育體系，提升我國的教育質(zhì)量以及教育成果轉(zhuǎn)換，能夠更好發(fā)揮社會服務(wù)中的教育支持作用，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

要想讓職業(yè)教育成為“香餑餑”，需要為職業(yè)教育正名。從國家層面，關(guān)于職業(yè)教育利好政策不斷。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。今年6月7日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認。12月9日國務(wù)院學(xué)位辦印發(fā)意見，職業(yè)本科納入現(xiàn)有學(xué)士學(xué)位工作體系，按學(xué)科門類授予學(xué)士學(xué)位，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。此外，從2019年以來，教育部還教育部批準設(shè)置了32所職業(yè)本科學(xué)校，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

從就業(yè)環(huán)境來看，2018年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于提高技術(shù)工人待遇的意見》提出實施工資激勵計劃、構(gòu)建技能形成與提升體系、強化評價使用激勵工作等政策措施，全面改善技術(shù)工人的待遇水平。近期，職業(yè)教育法修訂草案再次提請全國人大常委會會議審議，著力優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會環(huán)境。

這些方案為解決目前社會中存在的“唯學(xué)歷論”，職業(yè)教育“有技能沒學(xué)歷”等痛點問題，提高技術(shù)工人的社會地位，為技術(shù)工人獲得更多職業(yè)榮譽感提供了有力保障。

360行，行行出狀元，無論是一流的科學(xué)家還是高素質(zhì)藍領(lǐng)工人，都是社會中不可或缺的人才。職業(yè)教育的發(fā)展拓寬了學(xué)生成長成才的路徑，讓學(xué)生的選擇更加多元，在不同賽道上擁有一技之長，實現(xiàn)自己的人生價值。正如北京師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)與成人教育研究所原所長趙志群所言：職業(yè)教育和精英大學(xué)專業(yè)教育一樣，其任務(wù)都是教會學(xué)生學(xué)會工作。清華大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)家，它設(shè)法教會學(xué)生如何去從事科學(xué)研究這項工作。職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目的是教會學(xué)生如何從事應(yīng)用型的工作。他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是工作，只不過這些要素的組成方式不同而已。

在職業(yè)教育變革與“用工荒”“就業(yè)難”的多重背景下，家長和學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，樹立正確的教育理念與就業(yè)觀，結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好，選擇合適的成才、就業(yè)渠道。

打鐵還需自身硬，職業(yè)教育要想迎接高光時刻，應(yīng)增強職業(yè)教育的競爭力和吸引力，打造職業(yè)教育學(xué)校品牌，注重培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型，必然會產(chǎn)生相應(yīng)的技術(shù)迭代，更加需要接受過相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)的技能型人才。10月20日，在2021金融街論壇年會開幕式上，人民銀行黨委書記、銀保監(jiān)會主席郭樹清表示：“預(yù)計到2025年，制造業(yè)十大領(lǐng)域技能人才缺口將近3000萬人，找3000萬大學(xué)生比較容易，找3000萬個高級技術(shù)人員不太容易，要培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才，就離不開職業(yè)教育。”職業(yè)院校在這個節(jié)點上“大有可為”，也必將“大有作為”。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)抓緊這個契機，提升辦學(xué)水平，找準市場的結(jié)合點與技術(shù)發(fā)展趨勢，主動進行校企合作，為社會培養(yǎng)出更多的能工巧匠，早日迎來職業(yè)教育的春天。

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